Команда Алтайского края приняла участие в федеральной конференции «Цифровая индустрия промышленной России» (ЦИПР-2026). Регион на площадке представили: Евгений Зрюмов, министр цифрового развития и связи Алтайского края Минцифры Алтайского края ; Михаил Рязанов, директор Алтайского института цифровых технологий и оценки качества образования имени О.Р. Львова; Карина Неупокоева, начальник отдела мониторинга и анализа АИЦТиОКО.

В этом году одним из наиболее заметных направлений деловой программы стало обсуждение потенциала искусственного интеллекта и решений для развития кадрового потенциала страны. Для системы образования эта тема уже не выглядит отдаленной технологической перспективой. ИИ вошел в повседневную жизнь школьников, студентов, педагогов, управленцев и родителей. Вопрос теперь не в том, появится ли искусственный интеллект в образовании, а в том, насколько осмысленно и ответственно система образования сможет с ним работать.

Особое внимание представители Института уделили сессиям «ИИ-агенты — новые сотрудники», «ИИ — перезагрузка образования?» и «Эволюция технологий в образовании. Возможности и границы». В дискуссиях участвовали представители ведущих российских компаний, федеральных ведомств и институтов развития: Сбера, Яндекса, Ростелекома, 1С, Группы Астра, Росатома, Т-Банка, ВЭБ.РФ, Минцифры России, Минпросвещения России, Агентства стратегических инициатив, HeadHunter, «Почты России», «Норникеля» и других организаций. Среди спикеров сессий были Андрей Белевцев, старший вице-президент Сбера, Игорь Маслов, вице-президент, СТО Т-Банка, Евгений Абакумов, директор по информационным и цифровым технологиям Госкорпорации «Росатом», Сергей Кучушев, заместитель Министра цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации, Александр Крайнов, директор по развитию технологий искусственного интеллекта Яндекса, Борис Нуралиев, директор 1С, Андрей Горобец, директор департамента Минпросвещения России, Александр Вайно, директор направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив, Игорь Дроздов, заместитель председателя ВЭБ.РФ, Александр Тарабрин, руководитель АО «Просвещение».

Главный вывод образовательных дискуссий звучит достаточно прямо: дети уже используют искусственный интеллект активно и, во многих случаях, смелее взрослых. Средний школьник быстрее пробует новые сервисы, легче экспериментирует с запросами и быстрее понимает, как получить готовый результат. Это не повод восхищаться технологией без оговорок, но и не повод делать вид, что ничего не происходит.

Для школы такая ситуация становится серьезным вызовом. Если ученик умеет получить ответ быстрее, чем педагог успевает поставить задачу, меняется сама логика учебной работы. На первый план выходит не способность найти готовую информацию, а умение понять задачу, задать точный вопрос, проверить результат, объяснить ход рассуждения и увидеть ошибку.

При этом участники обсуждений подчеркивали: искусственный интеллект не решает главный вопрос образования — вопрос мотивации. Он может помочь составить текст, подобрать материал, объяснить тему, обработать данные, но он не заставит человека по-настоящему захотеть знать больше. Интерес к учебе, уважение к знанию, привычка думать, спорить, задавать вопросы и доводить работу до результата по-прежнему формируются в живой образовательной среде.

Еще одна важная тема — коммуникация. Чем чаще ребенок обращается к ИИ как к универсальному помощнику, тем выше риск, что часть навыков общения будет развиваться слабее. Умение слушать другого человека, аргументировать свою позицию, договариваться, работать в команде, выдерживать сложный разговор нельзя полностью передать машине. Эти навыки остаются зоной ответственности школы, семьи и педагогического сообщества.

Для Алтайского института цифровых технологий участие в ЦИПР-2026 имеет прикладное значение. Институт сопровождает образовательные организации Алтайского края в вопросах применения цифровых сервисов и платформ, государственных информационных систем, информационной безопасности, аналитики и оценки качества образования. Поэтому федеральная технологическая повестка важна не сама по себе, а как источник решений, которые могут быть осмыслены и применены в региональной системе образования.

Экспертные тезисы по направлению “Учитель + ИИ: новый баланс:
Благодаря цифровизации происходит сдвиг функционала: педагог трансформируется из транслятора знаний в навигатора образовательных траекторий, тьютора. модератора дискуссий и наставника по критической верификации контента (позиция А. Белевцева, Сбер; А. Крайнова, Яндекс).

Цифровая грамотность педагогоа – базовая компетенция: умение формулировать промпты, интерпретировать выводы ИИ, объяснять ограничения алгоритмов становится обязательным элементом профессионального стандарта (данные ВЭБ.РФ: лишь 30% педагогов используют ИИ при подготовке к урокам).

Методическое сопровождение как зона ответственности региональных институтов: АИЦТиОКО развивает модели повышения квалификации, где фокус смещён с «освоения инструмента» на педагогическое проектирование с использованием ИИ.

Данные для контекста: Эксперты ЦИПР прогнозируют трансформацию ~40% профессиональных навыков педагогов к 2030 году — это требует опережающего обновления программ ДПО.

ЦИПР-2026 показал: разговор об искусственном интеллекте в образовании не должен сводиться к выбору между запретом и безусловным внедрением. Более честный и профессиональный подход — определить границы применения технологии, подготовить педагогов, научить детей критически работать с цифровыми инструментами и сохранить главное назначение школы: учить человека думать, понимать, общаться и отвечать за результат.

Именно такие обсуждения позволяют региональным образовательным организациям не догонять изменения постфактум, а заранее видеть, какие решения будут влиять на школу, учителя и ученика в ближайшие годы.